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走在行知路上

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走在行知路上

* 来源 : 天泰城学校 * 作者 : 孙淑清 * 发表时间 : 2013-11-12 * 浏览 : 22

 

自2011年天泰城学校成立时起,我们就在王校长的带领下,深入学习陶行知先生最著名的三大思想:生活即教育、社会即教育、教学做合一。而生活教育理论是陶行知先生教育思想的主线和重要基石。因此身为青岛市首家行知实验学校的老师,我们一直在用陶先生的生活教育理念、行知思想打造着我们的高效课堂。

生活是一本动态的,全面的,不断变化着的大教材。“在生活里找教育,为生活而教育”的观念将会有利于受教育者的终身。因此,学校开设了校本课程“爱智生活课”。 我们在马校长的指导下选择生活中的各种元素作为教学的材料和工具。如我们二年级的生活课主题是《我和生活做约定》其中的子课题包括:中秋月儿圆,游戏乐事多,同在一个班,季节的讯息等等。孩子们在课堂中了解我国的传统节日,并亲自做一做月饼,演一演全家其乐融融团聚的场景,无论从身还是心都受到了很好的文化与情感的熏陶。游戏里的小秘密,让孩子明白了在集体中做任何事情,包括玩游戏也是要遵守规则,互相帮助的。叠纸牌,玩纸飞机,孩子们玩的那叫一个开心,甚至有很多同学晚上回家后,连续两三天都邀请父母参加打纸牌游戏。这是多么成功的从课堂走入生活的案例啊!我们很开心,也隐隐有一种自豪,因为我们的努力,让孩子们有了一段远离电脑手机,亲子共乐的快乐时光。

我们的每一堂爱智生活课,都让学生在熟悉的生活教材中动手动脑、亲自实践。玩的开心,做的轻松,学的受益。不仅学会了生活技能,也学会了做人的道理,为他们以后更好的生活,添了一块很有能量的基石。

但要做好生活教育品牌,单靠“爱智生活课”作支撑有点单薄,所以王校长又给我们指出新的教育方向----让每堂课都走近生活,打造我们天泰城学校的“行知大课堂”。

 无论是语文还是数学,知识都来源于生活,我们要思考的是怎样将学生身边现有的生活经验,变成学生学习知识的土壤,让他们在生活能量的滋润中把知识内化,把技能掌握,进而生根发芽,在生活中茁壮成长。

我在近几年一直教授低年级语文数学,我发现低年级的课堂最重要的生活化元素,就是教师的教学语言、选择的教学素材要生活化,而且一定要选用这个年龄段的孩子,已有的生活经验里面的话语与他们交流,解释教学内容。否则用公式化的书面语言讲课,孩子会像听天书一样,什么也听不懂。比如我在讲授四字成语:欢声雷动和欣喜若狂时,没有选择给孩子解释字面意思,或者是看视频理解词义。我只是在讲授前面的知识点时设计了一个挺有难度的选择题让孩子进行选择,结果选择正确的同学手舞足蹈,欢声雀跃,我适时告诉他们,刚才的欢呼声可以用词语欢声雷动来形容,高兴的心情可以用欣喜若狂来形容。看着选择错误的同学唉声叹气的样子,我也趁机当活教材,笑着告诉他们现在你们的样子就是愁眉苦脸,垂头丧气啊。结果全班又是哄堂大笑。孩子们在欢声笑语的生活中学会了知识,积累了语言。我感觉这是一个比较成功的生活教育案例。当然在生活中学,也要会在生活中用。我们在数学课堂“认识人民币”的讲授练习中,设计购物的实践活动。让学生拿出自己家中不用的闲置物品,自己制作各种数额的人民币道具,全班分成三组,一组扮演售货员,另两组扮演顾客。连续进行了三天的购物活动,孩子们参与活动的积极性非常高,班级里面热闹非凡。我们相信经历了这三天的购物活动,孩子们对人民币的认识及使用会掌握得非常好。这也正是陶先生所倡导的“教学做合一”

“教学做合一”是生活法,也是教育法。我们教的方法要根据学生学的方法;学生学的方法要根据做的方法。我们在教给学生任何知识时都注重“教学做合一”。让他们的每一块人生基石都能坚固有能量。日积月累,当我们的学生从天泰城学校走出去时,他们积累的能量一定会让他们的人生路充满阳光。我想这就是我们生活教育取得的最大成功。

我们学习行知思想,倡导生活教育。受益的并非只是学生。作为引领学生探索生活的引导者,我们必须先去了解生活,了解学生生活现状、了解生活发展的趋势、了解生活对人的要求的变化等等,而在了解生活分析生活的同时,我们也在生活的大课堂中沉淀了许多新的生活哲理。所以陶先生的生活教育对他的受教育者和实施者都将是终生受益的。