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《家校共构和谐教育策略研究》

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《家校共构和谐教育策略研究》

* 来源 : * 作者 : 刘丽 * 发表时间 : 2015-09-17 * 浏览 : 61
《家校共构和谐教育策略研究》
课题研究材料
城阳区天泰城学校
2011年9月,天泰城学校的课题《家校共构和谐教育策略研究》立项为青岛市“十二五规划”一般课题,现就课题研究的相关内容总结如下:
一、课题开题论证情况概述
    和谐教育的思想由来已久。古希腊的哲学家亚里士多德最早从理论上论证了和谐教育的可能性和必要性,他主张实施体、德、智、美等多方面的教育,培养身心和谐发展的人。前苏联教育家苏霍姆林斯基全面论述了和谐教育的内容和途径,他提出学校教育应把德育、智育、体育、美育以及劳动教育有机地结合在一起,使儿童的个性获得全面和谐的发展。当前的和谐教育是在汲取以往教育思想精华的基础上,依据马克思主义关于人的全面发展学说和现代系统科学的基本原理,着眼于克服传统教育的弊端,全面推进素质教育而提出来的一种教育模式。这种和谐教育最直接的表现就是学校和家长之间的和谐教育。至于学校教育与家庭教育之间,也存在着相互脱节、各行其是,甚至互相责怪、互相推诿的情况,双方教育不能协调一致,难以形成教育合力。只有学校教育和家庭教育紧密联系起来,使之和谐,才能培养德、智、体等全面发展的建设者和接班人。为了全面贯彻教育方针,全面提高教育质量,让家校和谐教育要形成一个整体优化的育人系统,我们需要从各个方面寻求教育途径、方法与教育目标的协调一致,促使学生身心素质全面和谐发展,个性爱好得到主动发展,实现社会需要与儿童自身发展需要的和谐统一。
二、课题研究进展情况
1.完成课题申报、立项、开题等工作。
2.学校与家长关于对学生的学习与教育的调查问卷和测试工作,并作出详细地分析报告。
3.针对不同的学生情况,或全体或个人,采取不同的沟通交流和教育方法,进行具体的案例研究。
4. 全面实施实验方案,通过实践和案例分析,明确家校联合体的组织方式和教育作用及家校联合教育的有效策略。
三、课题研究成效及阶段性研究成果
初步探索出教师和家长和谐交往的四个策略八项措施,促进学生良好的发展
策略一:共筑家校合作愿景
学校和家庭共同面向学生的成长,是不可分割的教育整体。家校之间的问题往往是出于教育理念的不一致而导致的教育行为方式的互不认同。为构建家校之间的和谐,学校首先通过诸多措施与家长共筑教育愿景,使两者形成教育的合力,共同面向学生的成长。
措施一:发放家长问卷,完善教育目标
学校于2012 年3 月,面向全体家长,发放了家长问卷,内容包括:“家长的职业、家长心目中的好老师的标准、关于开设家长学校的调查、家长对学校基础设施和其他方面的评价”等,了解家长的教育需求和教育理想,从而完善学校教育目标。
措施二:开展教师和家长培训,渗透教育理念
教师培训是我校的常设工作,在提高教师教学素养的同时,学校还特别重视对教师进行教育理念上的提升,使教师能把学校的教育理念渗透在教育的每一环节,特别是与家长的沟通和合作之中。
同时,每年9月的学生报到日,也是学校的家长培训日。我校邀请家庭教育专家王忠诚作培训报告,并召开新生家长会。通过报告,很多家长开始转变观念,认识到良好的家庭教育对子女的重要性,同时也对更好地理解学校的办学理念。
措施三:设立家访月,加深家校了解
学校要求每个教师深入细致的了解学生的家庭情况和家长的基本情况,特别是对很少和教师沟通的家长在教育上应给予更多的耐心,关注其思想变化上要更多的细心。
学校将每年的11—12月定为“促膝畅谈 关爱成长”为主题的家访月,并对全体教师就家访形式、内容、步骤、注意事项等进行培训。家访过程中,要求老师们注重宣传教育政策法规、家庭教育观念、教育方法以及学生的安全、卫生及行为习惯养成教育。交流学生在校表现情况,全面了解学生家庭情况,与家长共商提高学生学习能力和养成良好行为习惯的方法措施。了解、掌握特殊家庭生(含贫困生、单亲生、留守儿童)和学困生情况,有针对性地采取帮扶、辅导(含心理辅导和学习辅导)和其他助学措施。
家访结束后,学校召开家访总结交流会,各班主任把家长的意见和建议集中总结并向学校反馈,根据家访情况对学校教育教学工作提出建议,将家访结果与其他任课教师进行交流,共同制定促进学生发展的具体措施。同时,教师要跟踪了解学生在家访后各方面的变化、反应,并及时加强教育。
通过这些家校联系活动,使家长更全面的了解学校的办学理念、办学成绩,加强了家长与学校、教师的联系、沟通,更及时的发现学生存在的问题。
产生的效果:
(1)课题研究提高了课题组教师的综合素质,更新了全校教师教育观念,促使每个教师更多的关注与家长交往的问题,推进了教师教育教学行为的自觉变革。
(2)课题研究的成果性论文不断呈现。
物化产出:《家访心得集》
策略二:搭建家校沟通平台
家校共同构成了学生的成长空间,两者之间的沟通需要日日进行,时时通畅。因此,学校搭建了家校联系网站,使教师和家长的联系更加多元。
措施四:建立家校联系网站
一是利用城阳区家长学校网上平台,通过信息、留言交流等;二是将学校网站、学校微博告知每位家长,这样家长即可以以真实的身份与教师进行交流,也可以不暴露身份与教师进行交流。教师也可以针对家长提出的意见和建议,通过网络摆事实讲道理,争取家长的理解和支持。通过一段时间的试行,取得了较好的效果。
策略三:开放家校交流空间
措施五:家长开放日,开放学校空间
每年的5月、11月,学校都会组织家长开放日,请家长走进校园、走进课堂、走近孩子,倾听心声,搭建社区、家长、学校友谊的桥梁,共同促进孩子健康成长。通过开放日让家长了解教师工作的内容、工作的状况,能站在教师的角度理解教师的工作,从而达到与教师的良好沟通,为孩子的教育创设良好的教育环境。家长参加此次活动,我们从家长在参加活动前后的调查问卷对比中,感受到了家长思想的变化。从活动之后的一段时间之内,对老师的问卷调查结果表明,家长开放日这种途径对教师和家长的和谐沟通的确起到了有效的促进作用。
产生的效果:
家长对家庭教育重要性的认识得到转变,与学校、教师的联系、沟通加强,能及时的发现子女成长中出现的问题,更全面的了解学校的办学理念、办学成绩,家校联系逐渐密切,逐步实现学校教育与家庭教育的良好结合。
措施六:家长志愿者,丰富教育主体
家长身处各行各业,有各种特长,是学校可以利用的可贵资源。学校充分利用家长资源,聘请了具有高水平专业技能的家长志愿者与学校教师形成指导团队,开设了游泳、跆拳道、象棋、围棋、足球、羽毛球、手工编织、折纸、健美操、小提琴、硬笔书法、趣味英语、游戏数学、童话故事、彩泥、轮滑等多个兴趣班。
家长的参与有效调动了学生的主观能动性,从家长的传授中学生切身感受到生活的真谛,从而激发了他们热爱生活,主动学习的积极性。家长们也实现了角色的转变,成为同学们的“专业”教师,角色的转变拓宽了教育渠道,开阔了学生的视野,提高了学生的综合素养。
措施七:亲子运动会,融洽家校情感
为加深家校情感,学校定于每年6月召开主题各异的亲子运动会。我们开展了“快乐一天”学生穿衣比赛、亲子合作投篮、十人九足、快乐指路等亲子比赛活动,所有的家长、学生都参加了比赛,整个比赛场地洋溢着喜悦与欢乐。本次活动的开展,进一步加强了学校与家长之间的沟通与交流,增进了学校和家庭之间的相互了解,为构建和谐家校关系添上了华丽的一笔。
策略四:深化家校教育互动
学校在课堂教学环节也注重了与家长的互动,通过开放性任务,使家长真正参与到学生的发展中,成为有效的教育主体。
措施八:开发校本课程,家长参与指导
2011年,学校围绕“爱·智”文化开发并实施校本课程《爱·智生活课》,课程以主题学习与主题实践的方式开展活动,力求体现学生的自主发现与自主探究,加强学生的群际合作与交流意识,锻炼学生手脑并用的能力,并在此过程中磨砺孩子不怕困难,不怕吃苦,勇于面对挫折的良好心理品质。
《爱智生活课》的每个主题都取自学生的生活,在主题的研究过程中,家长既是学生观察和探究的对象,也是合作者。如“甜蜜的家庭”主题,让学生记录家庭的成员、家庭的布局和生活用具、晚饭后家人的活动等等,涉及家庭生活的方方面面。使家长不再只是学生学习的旁观者和监督者,而是学习的合作者。这些活动获得了家长的认可和支持,很多家长和学生一起动手绘制了带有每个家庭成员的家庭树和家庭海报。
产生的效果:
《爱•智生活课》的开发和设计理念内化了我们对学生德育的目标与要求,所设计的各大板块均与学生的生活实际紧密相连,在引导学生了解自我与发展潜能,教会学生表达、沟通与分享,尊重、关怀与团队合作,欣赏、表现与创新等共十大板块能力的基础之上,形成鲜明的生活德育特色,并最终归结到学校“爱•智生活”的整体办学理念上去。最重要的是,整个德育的过程少了说教,多了体验;少了公式化的条框,多了人性化的关怀,真正做到了生活德育,“润物无声”。
物化产出:校本课程《爱智生活课》
四、存在的问题及对策
本课题具有很强的实践性,我们深知在研究过程中还存在一些不足的问题,有待于我们进一步深入地研究逐步完善:
1.本课题要求课题研究成员能在平时的实践中,将某些现象、想法、感受及时总结、提炼并能上升到理性认识。这方面,课题研究还存在差距,理论成果提升不够,缺乏深度的理性思考。
2.探索出的一些教育策略还有待在教育教学过程中进一步实践检验。
五、进一步深化课题研究的工作重点与研究方向
1.通过一定时期的调查研究,积累丰富的资料,为家校合作的活动及校本课程的开发提供宝贵的参考资料,家校之间的关系更加融洽、和谐。
2.通过实践和案例分析,进一步明确家校联合体的组织方式和教育作用及家校联合教育的有效策略。